在学习高中语文的过程中，情景式默写成为了一种新颖且有效的记忆方法。这种方法不仅能够帮助学生更好地理解古诗文的内涵，还能提高学生的文学素养和语言表达能力。以下是针对必修1、2中一些经典篇章的情景式默写示例。

首先，在《沁园春·长沙》中，我们可以这样设题：“深秋时节，你站在橘子洲头，面对着湘江的壮丽景色，你会如何描述这幅画面？”这个问题引导学生结合原文中的描写，如“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”，来描绘出一幅色彩斑斓、生机勃勃的画面。

接着，在《雨巷》里，“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”这一句，可以设计为：“当你独自一人走在一条狭窄而寂静的小巷时，你会怎样形容你的感受？”通过这样的提问，让学生深入体会戴望舒笔下那孤独而又充满期待的情感氛围。

再来看《再别康桥》，对于“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”这几句诗，可设置情境：“如果你即将离开一个地方，这个地方对你有着特殊的意义，但你又不想带走任何东西，你会怎样表达这种心情？”这有助于加深学生对徐志摩作品中那种淡淡的离愁别绪的理解。

此外，《荆轲刺秦王》中关于易水送别的场景，则可以通过以下问题来考察：“当荆轲踏上征程之际，高渐离击筑而歌，士皆垂泪涕泣。此时此刻，如果你也在场，你会怎么描述这一感人至深的场面？”以此激发学生对历史事件背后人性光辉的关注。

最后，在《记念刘和珍君》这篇文章中，“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”这句话，可以问：“在面对困难与挫折时，你是选择逃避还是迎难而上？为什么？”从而促使学生思考个人成长过程中应有的态度。

综上所述，采用情景式默写的方式可以让学生们更加生动地记住所学内容，并且能够在实际应用中灵活运用。当然，教师在教学过程中也应注意因材施教，根据不同学生的实际情况调整题目难度，确保每位同学都能从中受益匪浅。