【新人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计x】一、教材分析

本课内容选自人教版小学数学五年级上册第二单元“位置”，主要学习用数对表示物体的位置，帮助学生建立坐标思想的初步认识。通过本节课的学习，学生能够理解在平面图中如何用有序数对来确定一个点的位置，并能运用这一知识解决实际问题，为后续学习直角坐标系打下基础。

二、学情分析

五年级的学生已经具备一定的空间观念和方向感，能够识别上下、左右、前后等基本方位，但对抽象的数对表示方式还不熟悉。因此，在教学过程中需要借助具体的生活情境和直观的图形，帮助学生逐步建立起数对与位置之间的联系。

三、教学目标

1. 知识与技能：

- 理解用数对表示位置的方法，掌握列和行的定义。

- 能够在方格纸上用数对准确表示某个点的位置。

2. 过程与方法：

- 通过观察、操作、讨论等方式，引导学生经历从具体到抽象的过程。

- 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：

- 激发学生对数学的兴趣，体会数学在生活中的应用价值。

- 培养学生合作交流的意识，增强学习的主动性和积极性。

四、教学重难点

- 重点：理解数对的含义，能在方格纸上正确表示位置。

- 难点：理解数对中两个数字分别表示的意义，区分列与行的顺序。

五、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、座位图、方格纸、练习题等。

- 学生准备：铅笔、橡皮、直尺、练习本。

六、教学过程

1. 情境导入（5分钟）

教师出示一张教室座位图，提问：“如果我要找坐在第3列第4行的同学，应该怎么表达？”

引导学生说出“第3列第4行”这样的说法，引出“数对”的概念。

2. 探索新知（15分钟）

（1）讲解数对的表示方法：

教师介绍数对的写法是（列，行），并强调列在前，行在后。例如：（3，4）表示第3列第4行。

（2）结合座位图进行练习：

让学生在座位图上找出指定数对对应的同学，再让同学根据自己的位置写出对应的数对。

（3）引入方格纸：

教师展示方格纸，说明在数学中，通常把竖排叫做列，横排叫做行，列从左往右数，行从前往后数。

3. 巩固练习（10分钟）

（1）完成课本上的例题练习，学生独立完成，教师巡视指导。

（2）小组合作：每组学生在方格纸上画出不同的点，并用数对表示出来，然后互相检查。

4. 拓展提升（5分钟）

教师提出一个问题：“如果有一个同学的位置是（5，2），那么他可能坐在哪里？如果他的位置是（2，5），又会是什么情况？”

引导学生思考数对中两个数字顺序不同所代表的位置也不同，加深对数对的理解。

5. 总结与作业（5分钟）

（1）师生共同总结本节课所学数对的含义、列与行的区分、如何在方格纸上表示位置。

（2）布置作业：

① 完成课本相关练习题；

② 在家尝试用数对描述自己房间中某样物品的位置。

七、板书设计

```

位置——用数对表示位置

列（从左往右） → 行（从前往后）

数对：（列，行）

例如：（3，4）表示第3列第4行

```

八、教学反思

本节课通过贴近生活的座位图和方格纸，帮助学生建立了数对与位置之间的联系，课堂氛围活跃，学生参与度高。但在实际教学中，部分学生对于“列”和“行”的顺序仍存在混淆，今后需加强巩固练习，确保每个学生都能准确理解并运用数对表示位置。