【再塑生命的人（精品及公开课一等奖教案(大赛一等奖作品)）】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解课文内容，掌握文章的主要情节和人物形象。

- 学习本文通过细节描写刻画人物的方法。

- 培养学生阅读记叙文的能力，提高语言理解与表达能力。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 运用情境创设、角色扮演等方法，增强学生的阅读体验与情感共鸣。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受作者对老师的感激之情，体会师生之间深厚的情感。

- 激发学生尊重师长、感恩教育的意识。

- 引导学生思考“生命”的意义，树立积极向上的人生观。

二、教学重难点

- 重点：

- 理解“再塑生命”的含义，把握海伦·凯勒与安妮·沙利文之间的师生关系。

- 分析人物性格特点，体会文章所传达的情感力量。

- 难点：

- 理解文中关于“生命”“教育”“成长”等主题的深层含义。

- 探讨在特殊环境下如何实现精神上的成长与转变。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关图片、背景音乐、课文录音等。

- 学生准备：预习课文，了解海伦·凯勒及其生平；收集有关“教育与成长”的名言或故事。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境导入

播放一段关于海伦·凯勒的纪录片片段，展示她从失明失聪到成为著名作家、教育家的历程。

提问：“你认为是什么让一个失去视觉和听觉的人，最终走向成功？”

2. 揭示课题

板书课题《再塑生命的人》，并解释“再塑生命”的含义——即通过他人的帮助，重新获得生活的希望与意义。

（二）初读感知（10分钟）

1. 朗读课文

邀请学生分段朗读课文，教师纠正发音、语调等问题。

2. 整体感知

提问：

- 文中主要写了哪两个人物？

- “再塑生命的人”指的是谁？

- 海伦·凯勒经历了怎样的变化？

3. 梳理结构

引导学生划分文章段落，概括每段主要内容。

（三）精读探究（20分钟）

1. 人物分析

- 海伦·凯勒：孤独、无助、渴望沟通，但又充满求知欲与坚强意志。

- 安妮·沙利文：耐心、智慧、富有爱心，是海伦人生中的“光明之源”。

2. 关键语句分析

- “井房的经历让我第一次感受到水的存在，也让我明白了‘水’这个词的含义。”

——这句话体现了安妮老师用独特方式引导海伦认识世界。

- “我的灵魂被唤醒了。”

——表达了海伦对安妮老师深深的感激与敬仰。

3. 合作探究

小组讨论：

- 安妮老师是如何“再塑”海伦的生命的？

- 你从她的教育方式中得到了哪些启示？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 联系现实

讨论：

- 在我们的生活中，有没有像安妮老师那样的人？

- 如果你是海伦，你会如何面对困境？

2. 情感升华

播放歌曲《感恩的心》或朗诵相关诗歌，引导学生表达对老师、父母、朋友的感谢。

（五）总结提升（5分钟）

1. 教师总结

本节课我们学习了《再塑生命的人》这篇课文，了解了海伦·凯勒与安妮·沙利文之间感人至深的师生情谊，感受到了教育的力量与生命的尊严。

2. 学生感悟

邀请几位学生分享自己的学习感受，谈谈自己对“再塑生命”的理解。

五、作业布置

1. 写一篇读后感，题目为《我心中的“再塑生命的人”》。

2. 收集一位对自己有重要影响的人物的故事，并写成小短文。

3. 阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》节选，撰写读书笔记。

六、板书设计

```

再塑生命的人

——海伦·凯勒与安妮·沙利文

生命的意义：希望、坚持、爱

教育的力量：耐心、智慧、陪伴

情感的升华：感恩、珍惜、成长

```

七、教学反思（教师自评）

本节课通过多种教学手段激发学生兴趣，引导学生深入文本，注重情感体验与价值观引导。在今后的教学中，可以进一步加强学生之间的互动与表达，提升课堂参与度与思维深度。