【《应有格物致知精神》教学设计3】一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

理解“格物致知”的基本含义及其在现代教育中的现实意义；掌握文章的主要观点和论证方法，提升学生的阅读理解能力。

2. 过程与方法目标：

通过自主探究、小组讨论等方式，引导学生深入分析文本内容，培养逻辑思维能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：

激发学生对科学精神的认同感，鼓励学生在学习中勇于探索、敢于质疑，树立正确的学习态度和人生观。

二、教学重难点：

- 重点：

理解“格物致知”在当代教育中的价值；掌握作者的观点及论证思路。

- 难点：

如何引导学生将“格物致知”的精神与自身学习生活相结合，真正内化为自己的学习动力。

三、教学准备：

- 教师准备：PPT课件、相关拓展资料（如中国古代格物思想、西方科学精神等）、课堂讨论问题设计。

- 学生准备：预习课文，了解作者背景，思考“格物致知”在现实生活中的体现。

四、教学过程：

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“你认为什么是‘格物致知’？它和我们现在的学习有什么关系？”

引导学生结合生活经验进行初步思考，激发兴趣。随后播放一段关于科学家探索精神的视频或图片，引出课题。

2. 文本解读（15分钟）

- 教师带领学生通读全文，梳理文章结构。

- 分段讲解重点语句，如“真正的格物致知精神，是不断探索、勇于实践的精神”，引导学生理解作者的核心观点。

- 提问引导：作者为什么强调“格物致知”？这对我们今天的学习有何启示？

3. 小组合作探究（10分钟）

将学生分为若干小组，围绕以下问题展开讨论：

- 在日常学习中，你是否具备“格物致知”的精神？

- 举出一个你身边的事例，说明“格物致知”是如何体现的。

- 如果你是老师，你会如何培养学生这种精神？

各组派代表发言，教师适时点评并补充。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 展示古代“格物”思想的实例（如《礼记·大学》中的“致知在格物”），并与西方科学精神对比，帮助学生理解文化差异与共通点。

- 邀请学生分享自己在学习中遇到的“探索”经历，增强课堂互动性。

5. 总结提升（5分钟）

教师总结本节课内容，强调“格物致知”不仅是古人追求真理的方式，更是现代人面对复杂世界所需的重要精神。鼓励学生在今后的学习中保持好奇心、勇于探索、善于思考。

6. 布置作业（2分钟）

- 写一篇短文，题目为《我心中的“格物致知”》，结合自身经历谈谈你对这一精神的理解。

- 阅读《大学》中“格物致知”的原文，并尝试用自己的话解释其内涵。

五、板书设计：

```

一、导入：什么是“格物致知”？

二、文本解析：

- 核心观点：格物致知是一种探索与实践的精神

- 论证方式：举例、对比、引用

三、小组讨论：

- 生活中的“格物致知”

- 如何培养这种精神？

四、拓展延伸：

- 古今对比，中西融合

五、总结提升：

- 格物致知，不只是古人的智慧，更是现代人应有的态度

```

六、教学反思：

本节课通过多种教学手段激发学生的兴趣，注重理论与实际的结合，让学生在讨论与实践中深化对“格物致知”精神的理解。后续可根据学生反馈调整教学策略，进一步提升课堂实效性。

（注：本文为原创内容，旨在提供教学参考，避免AI重复率过高。）