一、教学目标：

1. 理解诗歌的基本内容和情感基调，体会诗人对友人被贬的深切同情与关切之情。

2. 掌握诗中所运用的意象和修辞手法，如“杨花”、“子规”等自然景物的象征意义。

3. 感受李白诗歌的语言风格，增强对古诗词的审美能力与鉴赏水平。

4. 培养学生通过诗歌表达情感的能力，提升语言感受力和文学素养。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌的情感内涵，掌握关键意象的象征意义。

- 难点：体会诗人借景抒情的艺术手法，感悟诗歌中的深沉情感。

三、教学过程设计：

（一）导入新课（5分钟）

教师以提问方式引入：“你们有没有经历过朋友因故离开，而自己却无法陪伴在侧的感受？”引导学生分享个人经历，激发情感共鸣。接着引出本诗背景：唐代诗人王昌龄因被贬龙标（今湖南黔阳），李白得知后写下此诗表达思念与安慰。

（二）整体感知（10分钟）

1. 教师朗读课文，学生跟读，注意节奏与情感。

2. 学生自由朗读，初步感受诗歌的意境与情感。

3. 提问：这首诗表达了作者怎样的情感？你从哪些词句中感受到？

（三）文本分析（20分钟）

1. 分析首句“杨花落尽子规啼”：

- “杨花”象征漂泊无依，“子规”叫声悲切，营造出凄凉氛围。

- 引导学生联系季节与环境，体会诗人此时的心境。

2. 分析次句“闻道龙标过五溪”：

- 说明友人被贬之地遥远，路途艰难，体现诗人对友人的担忧。

3. 分析第三句“我寄愁心与明月”：

- 运用拟人手法，将“愁心”寄托于明月，表达对友人的牵挂与思念。

4. 分析末句“随君直到夜郎西”：

- 表达诗人愿与友人同在，虽远亦不离，情感真挚感人。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较李白与其他诗人的送别诗，如王维的《送元二使安西》，分析不同风格与情感表达。

2. 讨论：如果你是李白，你会如何表达对朋友的关心？写一段话或一首小诗。

（五）课堂总结（5分钟）

教师总结本诗的情感主旨与艺术特色，强调诗人借景抒情、托物言志的表现手法。鼓励学生在生活中学会用文字表达情感，提升文学修养。

四、作业布置：

1. 背诵并默写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

2. 写一篇短文，描述你对“我寄愁心与明月”的理解与感受。

五、板书设计：

```

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

—— 李白

杨花落尽子规啼

闻道龙标过五溪

我寄愁心与明月

随君直到夜郎西

意象：杨花、子规、明月

情感：思念、牵挂、关切

手法：借景抒情、拟人

```

六、教学反思：

本节课通过情境导入、文本细读、情感体验等方式，帮助学生深入理解诗歌内容与情感，增强了学生的语文素养与审美能力。今后可进一步结合多媒体资源，丰富课堂教学形式。